Lærerstudenters erfaringer med teori-orientert undervisningspraksis i engelsk i et skole-universitetssamarbeid

Sammendrag

Denne kvalitative studien undersøker hvordan lærerstudenter i engelsk i et utdanningsprogram i Norge opplever teori-orientert undervisningspraksis i et skole-universitetssamarbeid. Data ble samlet inn fra to kilder: 1) en refleksjonsøkt umiddelbart etter en utprøving (teaching trial) der både universitetslærere og praksislærere var til stede, og 2) intervjuer med tre studenter som deltok i studien. Tematisk analyse ble anvendt i gjennomgangen av materialet fra disse to datakildene. 

Et av hovedfunnene er at lærerstudentene i studien opplever et skifte i fokus til egen læring når de deltar i teori-orientert undervisningspraksis. Dette står i kontrast til vanlige praksisperioder i skolen, hvor fokuset i større grad er rettet mot elevenes læring. Vi argumenterer for at teori-orientert undervisningspraksis tydeliggjør studentenes rolle som lærende under undervisningsaktiviteter, noe som gjør det lettere for dem å krysse grenser mellom teori og praksis. Vi konkluderer med at et tettere samarbeid mellom skole og universitet er avgjørende for å bevisst knytte teori om engelskundervisning (ELT) til praksis i klasserommet. Dette vil legge til rette for at studentene kan utvikle et dypere refleksjonsnivå i sine undervisningsaktiviteter. Denne studien bidrar derfor til den pågående diskusjonen om å knytte sammen teori og praksis i lærerutdanning. Den gir et eksempel på hvordan teori-praksis-integrasjon kan styrkes gjennom et skole-universitetssamarbeid innenfor universitetsemner.